课程实施的三种取向是哪三种？
在有关教师资格或者教师招聘的考试中，小编通过对往年的真题进行分析发现，这一知识点目前只出现在了教师招聘的考试中，而且“课程实施的三种取向”这一知识点在教师招聘考试中考频相对比较低，一般主要是以单项选择题的方式考查三种取向的概念反选，出的题目的题干直接就是书本上的原话进行反选，做这种题目的时候主要理解每个取向的概念的主要意思即可，无须一字不差的背下来概念本身，只需要根据关键主干句进行选择就行了；另外这一知识点也会考查简单的多项选择题，直接问你“课程实施的三种基本取向是下列哪些？”这种考查方式只需要大家记住几个大标题就行了。因此对于这一知识点各位同学们在备考过程中一方面需要记住包括哪三种取向的名称，另一方面需要通过关键词记忆法记住每个取向的主干含义即可。
接下来，小编就带着大家一起来攻克这一知识点~~~
一、课程实施及课程实施取向的含义
（1）课程实施的含义
课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
简单来讲，课程实施就是把课程从上到下地落实下去的具体操作活动。具体来说就是教育者拟定教材计划、制定教材大纲、编写教材、把教材内容教给学生、评价学生学得怎么样的一些列的操作过程。比如要把数学这一门课程实施下去，先是国家拟定数学开几年、每年开几节课这样的计划，然后国家再拟定出数学一年级学到什么程度、二年级又学到什么程度……等等这样的大纲，紧接着国家或者各个地方根据这个大纲结合学生的身心发展特点编写出了各年级的数学教材，再接下来就是学校安排课程表，然后就是教师根据前面的一系列的指示把数学知识教给学生，最后再评价学生的数学学的怎么样的这样的一整套操作过程。
（2）课程实施取向的含义
课程实施的取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。
简单来讲，课程实施的取向指的就是有关怎么去实施课程的观念。比如小明认为我们在实施课程的时候应该严格的按照课程计划和课程标准一成不变的去执行，不能有自己的想法，不能随意发挥。这样一种观点就属于课程实施的取向。
二、课程实施的基本取向
关于课程实施的基本取向来说，目前比较普遍的说法是“三种基本取向”，这也是在教师招聘考试中普遍采用的参考版本，当然，也有四种取向的说法，四种取向的说法就比较小众了，后面小编会作为拓展类的知识给大家呈现出来，供大家参考学习。那小编就正式带领大家一起来学习课程实施的三种基本取向啦~~~
根据美国课程学者辛德尔、富兰、波林和扎姆沃特等的归纳，课程实施主要有三个基本取向,即忠实取面、相互适应取向与课程创生取向。
1.课程实施的忠实取向
（1）课程实施的忠实取向的概念
忠实取向又称为程序化取向、精确取向或者课程实施的忠实观或者不折不扣地实施。忠实取向是课程实施研究最初的也是主流的取向。
课程实施忠实取向者认为，课程实施能够“忠实地”反映课程设计者的意图和忠实地执行、落实课程方案的过程。教师在这一过程中只是按照课程专家的意愿，遵循课程专家建立起来的一套程序和要求，亦步亦趋地实施。教师是课程计划的忠实执行者。因此，衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施的过程与预定的课程计划之间的符合程度，符合程度越高则课程实施越成功。
简单来说：忠实取向将课程实施的本质理解为忠实执行，按部就班，不得变革，不做改动的去执行。比如：20世纪90年代以前，我国基本上是全国统一的课程与教材，按照统一规定的时间与方式执行教学计划，使用教材。90年代后，我国开始允许少数地方自行设计课程，但绝大多数地方和中小学仍然是按照统一的教学计划、教学大纲和教材组织教学。对学校和学生的评价也是按照统一标准与方式进行的，这种方式明显地是一种课程实施的忠实取向。
（2）课程实施的忠实取向的特点
忠实取向的基本特征集中体现在其对课程、课程知识、课程变革、教师角色的性质以及研究方法论的认识方面。它的特点是：完全信任课程专家的学术权威，认同课程计划的重要性和有效性，无条件地接受方案，不假思索、忠实地执行方案。
（3）课程实施的忠实取向的缺点
课程实施忠实取向的缺点就在于强调课程专家在课程变革中的重要地位，把课程变革看成实施预定课程计划的机械、线性的过程，对课程实施者的主动性认识不足，容易陷入机械主义和教条主义的泥潭。
2.课程实施的相互适应取向
（1）课程实施的相互适应取向的概念
相互适应取向又可以称之为相互调适取向、互动调适取向、适应取向、改编取向或者课程实施的互动调适（相互适应）观。
课程实施适应取向认为，课程实施不是课程计划在课程实践中的简单再现，而是课程设计者与课程实施者互相协调的过程，是将课程实施看作一个连续的动态过程。所有预定的课程计划在实施的过程中必须得到积极的修正、调整、改造，才能得到真正的实施，才能保证学生获得最佳的学习效果。
简单来说：相互适应取向是指课程实施者不再“忠实地”执行课程设计者的意图了，而是依据实施过程中的实际情况（比如地区条件、学校条件、教师自身特点、学生的身心发展特点）与课程方案的设计者之间沟通，在实施的时候必须要积极的调整和修改。
（2）课程实施的相互适应取向的具体形式
适应取向具体来说有三种不同形式：
①局部适应
这种适应非常接近于精确（忠实）。课程实施者基本上按照课程计划实施，只对课程计划进行部分调整，以适应课程设计者的意图。
②相互适应
课程设计者和课程实施者双方都或多或少地改变一些看法和做法，以便能够适应双方各自不同的情况，从而使课程变革更具有针对性和实效性。如课程计划为适应具体教学情境、教师素质以及学生特点而进行调整，或是课程情境、教师和学生为适应课程计划而做出的调整。
③修正型改革（随意改编取向）
即课程实施者根据自己的兴趣修正各种应用。在课程实施过程中，常常根据自己的兴趣和爱好对课程内容做出选择、取舍，或随意改变教学的重点，或为了哗众取宠，随意增加与课程标准无关的内容，或根据自己的教学专长随意改变课程方案。从而导致课程实施时，课程目标无法真正落实，或出现较大的偏差。显然，随意改编取向是一种负面的实施取向。
（3）课程实施的相互适应取向的优点
课程实施适应取向考虑了具体实践情境如社区条件、学校情境、师生特点等对课程实施的影响，反映了师生的主动性及课程实施的复杂性、不确定性和过程性。与忠实取向相比，适应取向更符合课程实施的实际情况。
3.课程实施的创生取向
（1）课程实施的创生取向的概念
课程实施的创生取向又可以称之为课程实施的参与制定取向或者课程实施的生成观。这种研究的思路可能与教学实际有一定差距，但是让教师更多地参与课程的制定过程，已经成为国际上课程改革的一种趋势。
课程实施创生取向认为，知识是个人化、情境化的，它形成于个体建构过程中。课程不是也不可能在实施过程之前和之外由课程专家完全预先设定，而是课程专家、教师与学生共同参与的结果。课程实施是师生在具体的教育情境中共同创生新的教育经验的过程，课程专家预定的课程计划只是创生经验的工具或者参照系。处于课堂中的教师和学生的教学实践是专家无法完全预料和规定的，课堂教学实践是师生依据自身的价值观、教学经验、兴趣、个性特点建构教育经验的过程，是对课程专家预先设定课程的一个修正和制定的过程。在这一过程中，师生是课程的主动开发者,而非消极的“消费者”。
简单来说，创生取向认为课程方案不是预先设定好的，课程专家的预先设定只是给课程实施提供参考资料，课程实施者在实施过程中依据实际课堂情境（例如教师自身的经验、学生的学习兴趣、学生的身心发展特点等）产生课程方案。
当然，讲到这里，同学们肯定就要问了，老师，相互调适取向和创生取向的区别在什么地方？别慌，小编带你来解答~~~
（2）课程实施的创生取向与相互调适取向的区别
创生取向：预先不生成课程方案，在课程实施过程中产生课程方案。
相互调适取向：预先产生方案，课程实施者根据情况调整自己的实施活动，与方案设计者沟通我可能不会按照你的方案执行，但是不会去对课程预定方案进行调整。
（3）课程实施的创生取向的优缺点
课程实施创生取向强调教师和学生在课程开发中的创造性，重视教师和学生在课程制定中的作用。但是这一取向对教师和学生的要求很高，不一定适合大多数人的实际情况，推行的范围相对有限。
最后，小编给大家总结一些有关“课程实施的三种取向”的相关知识点，具体可以看下图：
图片来源：全国十二所重点师范大学联合编写,课程论,教育科学出版社,2007.12,第207页
三、课程实施的得过且过取向
对于得过且过取向只有极少数的教材上有涉及，大家在备考中作为拓展性知识点学习即可，当然如果在考试中遇到了你要知道这个取向是存在的，当然在多选题当中如果遇到了这样的问题你就可以选上他，例如“下列属于课程实施取向的有？”如果直接问你“课程实施的基本取向有哪些？”这样的多选题你就只需要选择前文“二、课程实施的基本取向”中给大家论述的即可。
现在，小编就带大家一起来学习学习这一个小知识点：
得过且过取向是一种最保守的做法，它往往避开矛盾和问题，在实施过程中临时作出决定，因而其方向是不太明确的，难以达到预期的目标。持这种取向的教师往往是悲观主义者，对课程计划的重要性和实现预期的课程目标持怀疑态度。这是一种最消极的做法，教师的这种价值取向对课程实施目的的实现产生负面影响。
简单来说：得过且过取向者对课程方案不来电，有没有都行，无所谓的一种态度。只需要把知识内容教给学生就好了。
最后的最后，依然是小编的重头戏啦，那就是敲黑板！！！划重点的时刻~~~~~
课程实施的三种基本取向包括：
1.课程实施的忠实取向→课程实施者“忠实地”执行课程方案设计者的意图，不改变
2.课程实施的相互适应取向→课程实施者不再“忠实地”执行课程方案设计者的意图，而是会和课程方案设计者可能会不一致，但不会改变课程方案本身
3.课程实施的创生取向→无预定的课程方案，在实施过程中产生课程方案
记忆口诀：课程实施三取向，忠实创生去适应
好了，小编今天的内容就给大家分享到这里啦，希望对大家能够有所帮助啦！关于课程实施的取向给大家绘制了一张图，如下图所示：
本文旨在交流讨论教师招聘考试或者教师资格证考试中存在的疑难杂症，如果同学们在备考过程中遇到什么难于解决的问题，请通过评论区留言或者通过私信小编，小编会根据大家的留言进行相关主题进行论述啦。